Resiliencia en estudiantes universitarios de ciencias de la salud chilenos en el contexto de la telesimulación / Resilience in Chilean university health science students in the context of telesimulation

Introducción: El presente trabajo tuvo como propósito conocer el nivel de resiliencia en contexto pandémico en una muestra de estudiantes de pregrado de ciencias de la salud y cómo ésta se comporta en escenarios de telesimulación. Sujetos y métodos: El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño observacional y temporalidad transversal. Se incluyó a 192 estudiantes pertenecientes a cinco carreras de las ciencias de la salud, cuyas edades oscilaron entre los 20 y los 49 años. Para medir la variable de interés se utilizó el cuestionario de resiliencia adaptado a 44 ítems con respuestas en escalamiento de tipo Likert. Resultados: Los resultados muestran niveles altos de resiliencia en carreras con programas de estudio que incluyen la telesimulación y las diferencias entre cada una de estas carreras. Conclusiones: Se sugiere la ampliación de la línea de investigación en otros contextos situacionales e intervención de metodologías de enseñanza-aprendizaje, con el fin de potenciar los procesos de adaptación de los estudiantes de salud y evaluar competencias esperadas del perfil de egreso, directamente relacionadas con su desempeño en su quehacer profesional.(AU)

Introduction: The purpose of this work was to know the level of resilience in a pandemic context in a sample of undergraduate students of health sciences, and how it behaves in tele-simulation scenarios. The study had a quantitative approach, with observational design, cross-sectional temporality and prospective.Subjects and methods: We included 192 students belonging to 5 careers in health sciences, whose ages ranged between 20 and 49 years. To measure the variable of interest, the resilience questionnaire adapted to 44 items with Likert-type scaling responses was used. Results: The results show high levels of resilience in careers with study programs that include tele-simulation and the differences between each of these careers. Conclusions: It is suggested to expand the line of research in other situational contexts and intervention of teachinglearning methodologies, to enhance the adaptation processes of health students and evaluate expected competencies of the graduation profile, directly related to their performance in their professional work.(AU)

Análisis del éxito de las números uno en la prueba MIR de 2022 y 2023. El impacto de la preparación y el efecto del azar / Analysis of the success of the highest scoring candidates in Spain’s Resident Medical Intern (MIR) examinations of 2022 and 2023. The impact of preparation and the effect of serendipity

Introducción: El examen de médico interno residente (examen MIR) es la prueba que permite el acceso a la formación médica especializada en España. Su objetivo es distribuir las plazas disponibles para las diferentes especialidades médicas entre los graduados en Medicina, teniendo en cuenta para ello tanto su expediente como los resultados de la prueba. La realización de un examen de test tiene un cierto componente de aleatoriedad.Objetivos: Analizar el rendimiento de las números uno de las convocatorias de 2021-2022 y 2022-2023 a lo largo de su preparación, así como conocer qué resultados podrían obtener en caso de que repitieran el mismo examen un millón de veces. Material y métodos: Se hizo uso de la información relativa al rendimiento de los estudiantes que prepararon las pruebas con cursos intensivos MIR Asturias, así como de los principios de la teoría de respuesta al ítem.Resultados. En 11 (33,3%) y 14 (42,4%) de las 33 pruebas realizadas a lo largo de la preparación, las números uno se clasificaron entre los 10 primeros. A partir de las simulaciones de las pruebas MIR de 2022 y 2023, se obtuvo que la primera clasificada de 2022 quedaría entre los 185 primeros de la prueba, y la de 2023, entre los 92 primeros.Conclusiones: Para obtener un número de orden entre los primeros clasificados es necesario disponer de un ability elevado, el cual se consigue a través de una preparación sólida. Además, el azar tiene un cierto nivel de influencia sobre los resultados de los opositores presentados a la prueba.(AU)

Introduction: The MIR exam is the test that allows access to specialized medical training in Spain. Its objective is to distribute the available places for the different medical specialties among Medicine graduates, taking into account both their record and the results of the test. Taking a test exam has a certain element of randomness.Objectives: Analyze the performance of the number ones of the 2021-2022 and 2022-2023 calls throughout their preparation, as well as know what results they could obtain if they repeated the same exam one million times. Material and methods: Information related to the performance of the students who prepared the tests with MIR Asturias Intensive Courses was used, as well as the principles of item response theory.Results. In 11 (33.3%) and 14 (42.4%) of the 33 tests carried out throughout the preparation, number one was classified among the top 10. From the simulations of the 2022 and 2023 MIR tests, it was obtained that the first classified in 2022 would be among the top 185 in the test and in 2023 among the top 92. Conclusions: To obtain an order number among the first classified it is necessary to have a high ability, which is achieved through solid preparation. In addition, randomness has a certain level of influence on the results of the opponents presented to the test.(AU)

Frecuencia del consumo de bebidas azucaradas en una población universitaria con conocimientos sobre salud en México / Consumption ‘s frequency of sugar sweetened beverage in a university population with knowledge about health in Mexico

Introducción: En México el consumo de bebidas azucaradas (BA) es muy alto, siendo el mayor consumidor de refrescos en el mundo, omitiendo las consecuencias negativas en la salud. Por otra parte, la FAO reconoce la importancia de la educación como herramienta para mejorar la salud y nutrición de la población a través de la educación alimentaria-nutricional.Objetivo: Identificar la prevalencia de la frecuencia y cantidad del consumo de bebidas azucaradas en jóvenes inscritos a licenciaturas relacionadas a ciencias de la salud.Material y métodos: Estudio cuantitativo, transversal, de tipo descriptivo, con tamaño de población de N=245 alumnos inscritos a programas educativos correspondientes a las áreas de las ciencias de la salud, con un intervalo de confianza al 95% y un límite de confianza al 4.9%. Para el cuestionario se utilizó el instrumento Beverage Questionnaire (BEVQ-15), adaptándolo al contexto sociocultural y disponibilidad de bebidas de la población objetivo.Resultados: La mayoría de los jóvenes externó sí consumir bebidas azucaradas (82.8%), el tipo de bebidas azucaradas que se consume, fueron los refrescos (42%), las aguas naturales de sabor endulzadas con azúcar (38.4%) y los lácteos saborizados (28.6%).Discusión: Los estudiantes poseen un hábito usual de consumo de bebidas azucaradas, con alto contenido de calorías sin un aporte nutricional benéfico para la salud. Se podría pensar que al estudiar una licenciatura del área de la Ciencias de la Salud este consumo debería estar limitado. Sin embargo, el consumo es alto.Conclusiones: Estos datos ofrecen un punto de partida para analizar la importancia de la educación para la salud sobre todo en estudiantes del área de Ciencias de la Salud, para proponer acciones concretas y prácticas que puedan fomentar la disminución del consumo de bebidas azucaradas.(AU)

ntroduction: Sugar-sweetened beverages (SB) containcaloric sweeteners such as sucrose, high fructose corn syrupor fruit concentrates, all with similar metabolic effects. Mexicois considered one of the countries with the highest consump-tion of these drinks, ignoring the negative consequences onhealth. On the other hand, FAO recognizes the importance ofeducation as a tool to improve the health and nutrition of thepopulation through food-nutrition education.Aim: Identify the prevalence of consumption of sugarydrinks (frequency and quantity) and its association with knowledge in young people enrolled in bachelor’s degrees re-lated to health sciences.Material and methods: Quantitative, cross-sectional, de-scriptive study carried out on students enrolled in health sci-ences educational programs. The Beverage Questionnaire(BEVQ-15) instrument was used, adapting it to the socioculturalcontext and availability of beverages of the target population.Results: 293 students were included. The prevalence ofBA consumption was 82.6%; The relationship between BAconsumption and grade level presented a statistically signifi-cant association, with the students with the lowest grade levelbeing those who had the highest BA consumption with27.3%. 41.2% of the young people studied identified softdrinks as the drink they consume most, with a frequency of 2to 3 times a week, followed by flavored waters sweetenedwith sugar, referred to by 38% of the students.Conclusions: The results of this study show a high preva-lence of BA consumption associated with the school grade ofyoung people enrolled in Health Sciences Degrees. It is rec-ommended to continue studying other health determinantsthat could be associated with consumption, such as geo-graphic context, individual characteristics, among others.(AU)

Emergency Crisis Resource Management de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias: curso de gestión en crisis basado en simulación para estudiantes de ciencias de la salud / Emergency crisis resource management: a simulation-based course developed by the Spanish Society of Emergency Medicine (SEMES) for health sciences students

Objetivo. Los programas educativos dirigidos a la adquisición de competencias no técnicas, tales como el Crisis Resource Management (CRM), basado en simulación de alta fidelidad, implican un aumento de las competencias del alumno en el manejo de situaciones de crisis. El objetivo del presente trabajo es evaluar la eficacia del programa Emergency CRM (E-CRM) de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias, dirigido a estudiantes de último año de los grados de ciencias de la salud. Método. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con medidas pre y posintervención, que consistió en un programa de E-CRM con simulación de alta fidelidad, en un único grupo. Participaron un total de 209 estudiantes que completaron dos instrumentos autoadministrados sobre la autoeficacia hacia las competencias no técnicas y la resiliencia. Además, a través de observadores externos se evaluó sus competencias no técnicas con instrumentos de evaluación objetivos. Resultados. El alumnado mejoró las puntuaciones de resiliencia (F = 25,90; p < 0,001) y autoeficacia (F = 68,02; p < 0,001) tras la intervención, con diferencias estadísticamente significativas para la resiliencia en la línea basal en función del grupo de estudios (t = 2,67; p = 0,008). Por otro lado, se encontraron mejoras de las puntuaciones obtenidas tanto para el instrumento Mayo High Performance Teamwork Scale (F = 6,18; p < 0,001; eta2 = 0,20) como para el Ottawa Global Rating Scale Crisis Resource Management (F = 5,58; p < 0,005; eta2 = 0,19). Conclusión. El programa de E-CRM, basado en simulación de alta fidelidad, con un equipo interprofesional coordinado, mejora la autoeficacia en todas las competencias no técnicas medidas y aumenta la resiliencia. (AU)

Objetivo. Los programas educativos dirigidos a la adquisición de competencias no técnicas, tales como el Crisis Resource Management (CRM), basado en simulación de alta fidelidad, implican un aumento de las competencias del alumno en el manejo de situaciones de crisis. El objetivo del presente trabajo es evaluar la eficacia del programa Emergency CRM (E-CRM) de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias, dirigido a estudiantes de último año de los grados de ciencias de la salud. Método. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con medidas pre y posintervención, que consistió en un programa de E-CRM con simulación de alta fidelidad, en un único grupo. Participaron un total de 209 estudiantes que completaron dos instrumentos autoadministrados sobre la autoeficacia hacia las competencias no técnicas y la resiliencia. Además, a través de observadores externos se evaluó sus competencias no técnicas con instrumentos de evaluación objetivos. Resultados. El alumnado mejoró las puntuaciones de resiliencia (F = 25,90; p < 0,001) y autoeficacia (F = 68,02; p < 0,001) tras la intervención, con diferencias estadísticamente significativas para la resiliencia en la línea basal en función del grupo de estudios (t = 2,67; p = 0,008). Por otro lado, se encontraron mejoras de las puntuaciones obtenidas tanto para el instrumento Mayo High Performance Teamwork Scale (F = 6,18; p < 0,001; eta2 = 0,20) como para el Ottawa Global Rating Scale Crisis Resource Management (F = 5,58; p < 0,005; eta2 = 0,19). Conclusión. El programa de E-CRM, basado en simulación de alta fidelidad, con un equipo interprofesional coordinado, mejora la autoeficacia en todas las competencias no técnicas medidas y aumenta la resiliencia. (AU)

Emergency Crisis Resource Management de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias: curso de gestión en crisis basado en simulación para estudiantes de ciencias de la salud / Emergency crisis resource management: a simulation-based course developed by the Spanish Society of Emergency Medicine (SEMES) for health sciences students

Objetivo. Los programas educativos dirigidos a la adquisición de competencias no técnicas, tales como el Crisis Resource Management (CRM), basado en simulación de alta fidelidad, implican un aumento de las competencias del alumno en el manejo de situaciones de crisis. El objetivo del presente trabajo es evaluar la eficacia del programa Emergency CRM (E-CRM) de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias, dirigido a estudiantes de último año de los grados de ciencias de la salud. Método. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con medidas pre y posintervención, que consistió en un programa de E-CRM con simulación de alta fidelidad, en un único grupo. Participaron un total de 209 estudiantes que completaron dos instrumentos autoadministrados sobre la autoeficacia hacia las competencias no técnicas y la resiliencia. Además, a través de observadores externos se evaluó sus competencias no técnicas con instrumentos de evaluación objetivos. Resultados. El alumnado mejoró las puntuaciones de resiliencia (F = 25,90; p < 0,001) y autoeficacia (F = 68,02; p < 0,001) tras la intervención, con diferencias estadísticamente significativas para la resiliencia en la línea basal en función del grupo de estudios (t = 2,67; p = 0,008). Por otro lado, se encontraron mejoras de las puntuaciones obtenidas tanto para el instrumento Mayo High Performance Teamwork Scale (F = 6,18; p < 0,001; eta2 = 0,20) como para el Ottawa Global Rating Scale Crisis Resource Management (F = 5,58; p < 0,005; eta2 = 0,19). Conclusión. El programa de E-CRM, basado en simulación de alta fidelidad, con un equipo interprofesional coordinado, mejora la autoeficacia en todas las competencias no técnicas medidas y aumenta la resiliencia. (AU)

Objetivo. Los programas educativos dirigidos a la adquisición de competencias no técnicas, tales como el Crisis Resource Management (CRM), basado en simulación de alta fidelidad, implican un aumento de las competencias del alumno en el manejo de situaciones de crisis. El objetivo del presente trabajo es evaluar la eficacia del programa Emergency CRM (E-CRM) de la Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias, dirigido a estudiantes de último año de los grados de ciencias de la salud. Método. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con medidas pre y posintervención, que consistió en un programa de E-CRM con simulación de alta fidelidad, en un único grupo. Participaron un total de 209 estudiantes que completaron dos instrumentos autoadministrados sobre la autoeficacia hacia las competencias no técnicas y la resiliencia. Además, a través de observadores externos se evaluó sus competencias no técnicas con instrumentos de evaluación objetivos. Resultados. El alumnado mejoró las puntuaciones de resiliencia (F = 25,90; p < 0,001) y autoeficacia (F = 68,02; p < 0,001) tras la intervención, con diferencias estadísticamente significativas para la resiliencia en la línea basal en función del grupo de estudios (t = 2,67; p = 0,008). Por otro lado, se encontraron mejoras de las puntuaciones obtenidas tanto para el instrumento Mayo High Performance Teamwork Scale (F = 6,18; p < 0,001; eta2 = 0,20) como para el Ottawa Global Rating Scale Crisis Resource Management (F = 5,58; p < 0,005; eta2 = 0,19). Conclusión. El programa de E-CRM, basado en simulación de alta fidelidad, con un equipo interprofesional coordinado, mejora la autoeficacia en todas las competencias no técnicas medidas y aumenta la resiliencia. (AU)

Trabajos de fin de grado sobre humanidades en tres estudios de ciencias de la salud / Final degree projects on humanities in three health sciences studies

Las autoridades educativas recomiendan la introducción de las humanidades en los planes de estudio de las carreras en ciencias de la salud para mejorar la formación de sus graduados. El objetivo del presente estudio consistió en determinar el número de trabajos de fin de grado realizados en el campo de las humanidades en tres estudios de ciencias de la salud. Se revisaron todos los trabajos de fin de grado realizados durante 7 cohortes (2013-2020) en los grados de Biología Humana y de Medicina de la Unversidad Pompeu Fabra y durante 6 cohortes (2015-2021) del grado de Medicina en una unidad docente de la Universidad Autónoma de Barcelona. El volumen de trabajos de fin de grado en humanidades fue discreto en los dos estudios de Medicina (inferior al 10 %) y superior en el grado de Biología Humana (15,5 %). Una importante mayoría de los trabajos hacían referencia a temas de interés social. También, en los tres grados se realizaron trabajos sobre aspectos que afectaban a los propios estudiantes, y sobre temas de docencia y el uso del cine o de las series de televisión para fomentar el aprendizaje. Parece conveniente fomentar un mayor interés en la realización de trabajos de fin de grado centrados en temas humanísticos.(AU)

Educational authorities recommend the incorporation of humanities into the curricula of health science programs to enhance the education of their graduates. The aim of this study was to determine the number of final degree projects focused on humanities in three health science programs. All final degree projects completed during 7 cohorts (2013-2020) in the Human Biology and Medicine programs at Pompeu Fabra University, and during 6 cohorts (2015-2021) in the Medicine program at an affiliated teaching unit of the Autonomous University of Barcelona were reviewed. The volume of humanities-based final degree projects was modest in the two Medicine programs (less than 10%) and higher in the Human Biology program (15.5%). The majority of the projects addressed topics of social interest. Additionally, in all three programs, projects were carried out on issues affecting the students themselves, as well as on teaching-related subjects and the use of movies or TV series to enhance learning. Encouragement is given to cultivate a stronger interest in pursuing undergraduate projects centered around humanistic themes.(AU)

Assessing Content Assimilation in Health Research Methodology: A Comparative Study of Lecture and Flipped Classroom Instruction / Evaluación de la asimilación de contenidos en la metodología de investigación en salud: un estudio comparativo de la conferencia y la instrucción en el aula invertida

Virtual education has evolved significantly, driven by the integration of Information and Communication Technology (ICT) resources, particularly during the COVID-19 pandemic. Health Sciences, with their practical components, present unique challenges in virtual education, including maintaining student engagement. This study aimed to compare the effectiveness of the flipped learning methodology with and without in-class content reinforcement in a virtual classroom for previously assimilated materials within Health Sciences. The study involved students in a Kinesiology program using the Blackboard Learn platform. Two groups were established: one completing a questionnaire at the beginning of the virtual class (FLI group) and the other at the end following a content reinforcement session (FLI+TRA group). While no statistically significant score differences were found between the two groups, the FLI+TRA group showed higher pass rates and improved average scores, indicating practical benefits. These results suggest that combining flipped learning with traditional in-class instruction can enhance content assimilation in virtual education, fostering increased student engagement and participation. However, further research is needed to explore the full implications and adaptability of this approach. In conclusion, this study highlights the potential of the FLI+TRA approach to improve learning outcomes in complex subjects like Epistemology and Research Methodology within Health Sciences. As virtual education continues to evolve, educators should consider this hybrid teaching model as a valuable tool to provide a more holistic and effective learning experience (AU)

La educación virtual ha evolucionado significativamente, impulsada por la integración de recursos de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), especialmente durante la pandemia de COVID-19. Las Ciencias de la Salud, con sus componentes prácticos, presentan desafíos únicos en la educación virtual, incluida la retención del interés de los estudiantes. Este estudio tuvo como objetivo comparar la efectividad de la metodología de aprendizaje invertido (flipped learning) con y sin refuerzo de contenido en clase en un aula virtual para materiales previamente asimilados en Ciencias de la Salud. El estudio involucró a estudiantes de un programa de Kinesiología utilizando la plataforma Blackboard Learn. Se establecieron dos grupos: uno completando un cuestionario al comienzo de la clase virtual (grupo FLI) y otro al final después de una sesión de refuerzo de contenido en clase (grupo FLI+TRA). Aunque no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en las puntuaciones entre los dos grupos, el grupo FLI+TRA mostró tasas de aprobación más altas y puntajes promedio mejorados, lo que indica beneficios prácticos. Estos resultados sugieren que la combinación de aprendizaje invertido con instrucción tradicional en clase puede mejorar la asimilación de contenido en la educación virtual, fomentando un mayor compromiso y participación de los estudiantes. Sin embargo, se necesita más investigación para explorar las implicaciones y la adaptabilidad completas de este enfoque. En conclusión, este estudio resalta el potencial del enfoque FLI+TRA para mejorar los resultados de aprendizaje en materias complejas como Epistemología y Metodología de Investigación en Ciencias de la Salud. A medida que la educación virtual continúa evolucionando, los educadores deben considerar este modelo de enseñanza híbrido como una herramienta valiosa para proporcionar una experiencia de aprendizaje más holística y efectiva (AU)

Estrategias de desarrollo de competencias emocionales en estudiantes de ciencias de la salud: revisión integrativa / Strategies for the development of emotional competencies in health science students: integrative review

Además de habilidades clínicas, los estudiantes de ciencias de la salud precisan, en su proyecto formativo, lograr otras competencias de carácter psicoemocional como garantía de calidad de la asistencia prestada. Con el objetivo de analizar las diferentes estrategias llevadas a cabo a tal fin, se ha realizado una revisión integrativa de la literatura publicada en los últimos 10 años en las bases de datos científicas Web of Science, Scopus, PubMed, Cochrane, Joanna Briggs Institute, APA PsycNet Advanced Search, PsycINFO y en el Repositorio Científico de Acceso Abierto de Portugal. Se obtuvieron un total de siete publicaciones que cumplían con los criterios de inclusión establecidos. Para cada uno de los mismos se extrajeron como unidades de análisis principales el tipo de estudio, el objetivo, la muestra y la estrategia aplicada sobre la misma, las herramientas de medición de los resultados y sus principales hallazgos. Éstos muestran que las estrategias puestas en marcha en cada uno de los estudios fueron efectivas para mejorar los niveles de competencia emocional. No obstante, así mismo, se extraen como conclusiones la escasa evidencia científica disponible al respecto y la diversidad de objetivos, variables, metodologías e instrumentos de recogida de datos utilizados para el logro de tal competencia. La dificultad en el establecimiento de evidencias pone de manifiesto la necesidad de seguir profundizando para lograr el asentamiento de aquellas estrategias pedagógicas, que mejor sirvan para lograr la necesaria competencia emocional de los estudiantes y futuros profesionales en el ámbito de ciencias de la salud. (AU)

In addition to clinical skills, health science students need, in their training project, to achieve other competencies of a psychoemotional nature as a guarantee of the quality of the care provided. With the aim of analysing the different strategies carried out to this end, an integrative review of the literature published in the last 10 years in the scientific databases Web of Science, Scopus, PubMed, Cochrane, Joanna Briggs Institute, APA PsycNet Advanced Search, PsycINFO and the Portuguese Open Access Scientific Repository was carried out. A total of seven publications were obtained that met the established inclusion criteria. For each of them, the main units of analysis were extracted as the type of study, the objective, the sample and the strategy applied to it, the tools used to measure the results and the main findings. These show that the strategies implemented in each of the studies were effective in improving levels of emotional competence. However, the scarce scientific evidence available in this respect and the diversity of objectives, variables, methodologies and data collection instruments used for the achievement of such competence are also conclusions drawn. The difficulty in establishing evidence highlights the need for further research to establish those pedagogical strategies that best serve to achieve the necessary emotional competence of students and future professionals in the field of health sciences. (AU)

Percepción de los estudiantes de las carreras de la salud sobre la utilización de metodologías activas para la enseñanza y aprendizaje de la histología / Perception of students of health careers on the use of active methodologies for teaching and learning histology

Introducción:Las metodologías activas tienen como protagonista al estudiante y, al ser enriquecidas con las tecnologías de la información y las comunicaciones, optimizan el aprendizaje activo, la participación y el trabajo colaborativo. El objetivo de este trabajo fue identificar la percepción de la satisfacción de los estudiantes de segundo año de Medicina y Tecnología Médica frente a la implementación de metodologías activas para el aprendizaje de la histología. Sujetos y métodos:Se utilizó un diseño cuantitativo, de corte transversal, descriptivo-comparativo. La percepción de los estudiantes se obtuvo a través de la aplicación de un cuestionario de satisfacción sobre metodologías activas, como el atlas digital y el póster científico, que incluyó cuatro dimensiones: metodología, atmósfera de aprendizaje, autorregulación y evaluación. Resultados:Las puntuaciones promedio obtenidas en cada dimensión fueron: metodología, media = 4,29; atmósfera de aprendizaje, media = 4,46; autorregulación, media = 4,37; y evaluación, media = 4,31, equivalentes a un porcentaje de satisfacción del 87,6, el 91,2, el 88,5 y el 83,7%, respectivamente. Las mejores percepciones se obtuvieron de los estudiantes de la carrera de Tecnología Médica. Conclusión:Los estudiantes percibieron positivamente las metodologías activas en beneficio de su aprendizaje en histología. Este tipo de metodologías favoreció principalmente la percepción de un buen ambiente para el aprendizaje y el logro de la autorregulación.(AU)

Introduction: Active methodologies have the student as their protagonist and, when enriched with Information and Communication Technologies (ICT), optimize active learning, participation and collaborative work. The objective of this work was to identify the perception of satisfaction of second-year students of medicine and medical technology, regarding the implementation of active methodologies for learning histology. Subjects and methods: A cross-sectional, descriptive-comparative quantitative design was used. The perception of the students was obtained through the application of a satisfaction questionnaire on active methodologies such as digital atlas and scientific poster, which included 4 dimensions: methodology, learning atmosphere, self-regulation and evaluation. Results: The average scores obtained in each dimension were: methodology M = 4.29, learning atmosphere M = 4.46, self-regulation M = 4.37 and evaluation M = 4.31, equivalent to a percentage of satisfaction of 87.6%, 91.2%, 88.5% and 83.7%, respectively. The best perceptions were obtained from the students of the medical technology career. Conclusion: The students positively perceived the active methodologies for the benefit of their learning in histology. This type of methodologies mainly favored the perception of a good environment for learning and the achievement of self-regulation.(AU)

Contribución de los grupos de investigación a la formación doctoral del Programa en Ciencias de la Salud

Introducción: La inserción de los doctorandos en grupos de investigación favorece su formación y el trabajo en equipos interdisciplinares. Objetivo: Identificar la contribución de los grupos de investigación a la formación doctoral del Programa de Doctorado en Ciencias de la Salud. Métodos: Se realizó un estudio cualitativo en el período 2018-2021. El grupo de estudio estuvo constituido por egresados, matriculados y tutores del Programa de Doctorado en Ciencias de la Salud que imparte la Escuela Nacional de Salud Pública. Se realizaron entrevistas en profundidad, a partir de una guía de tres temas que abordaba la problemática investigada, y que fueron validadas por miembros del Comité Doctoral. Resultados: Los egresados reconocieron la contribución de la inserción en los equipos durante su formación e hicieron sugerencias relacionadas con el acompañamiento durante el proceso. En el caso de los que estaban en formación, sugirieron aspectos que favorecerían el acceso a orientaciones con la forma de presentación y redacción de la tesis. Los tutores expresaron su conformidad con la inclusión de sus tutelados en los grupos y sugirieron, entre otros aspectos, aumentar la divulgación de los talleres previos a la defensa. Conclusiones: En la Escuela Nacional de Salud Pública (ENSAP) se ha logrado que los/as profesionales con grados científicos no trabajen aislados, sino que estén articulados a los grupos de investigación, con resultados favorables, lo que ha sido avalado por los/as egresados/as del programa, matriculados/as y tutores.

Introduction: The insertion of PhD aspirants into research groups favors their training and work in interdisciplinary teams. Objective: To identify the contribution of research groups to the doctoral training of the doctoral program in Health Sciences. Methods: A qualitative study was conducted in the period 2018-2021. The study group consisted of graduates, enrolled participants and supervisors from the doctoral program in Health Sciences taught by the Escuela Nacional de Salud Pública. In-depth interviews were carried out upon the basis of a guide with three topics that addressed the investigated problem situation, validated by members of the Doctoral Board. Results: The graduates recognized the contribution of them being inserted into the teams during their training and made suggestions related to the accompaniment during the process. In the case of those in training, they suggested aspects that would favor access to guidance concerning how to present and write their dissertations. The supervisors expressed their agreement with the inclusion of their protégés into the groups and recommended, among other aspects, increasing the dissemination of the workshops prior to the defense. Conclusions: At the Escuela Nacional de Salud Pública, it has been achieved that professionals with scientific degrees do not work in isolation, but in an articulated manner together with research groups, with favorable results, which has been acknowledged by graduates, enrolled participants and supervisors from that program.

Tecnologias educacionais sobre saúde mental na área da saúde: protocolo de scoping review / Education technologies for mental health in healthcare: scoping review protocol

OBJETIVO: Identificar e mapear as tecnologias educacionais sobre saúde mental utilizadas no ensino da saúde. MÉTODO: Será conduzida uma scoping review, seguindo o referencial do Joanna Briggs Institute, com o objetivo de responder à questão: "Quais são as tecnologias educacionais sobre saúde mental que têm sido utilizadas na área da saúde?". Para a identificação dos estudos, serão utilizadas bases de dados eletrônicas multidisciplinares em ciências da saúde, bem como repositórios de dissertações e teses. A identificação e o mapeamento da evidência disponível por meio deste estudo revelarão aspectos relevantes acerca das tecnologias educacionais existentes, seus impactos e desafios neste campo, o que é considerado relevante para subsidiar a melhoria da qualidade do ensino, seja na educação permanente, educação em saúde ou formação acadêmica. Espera-se que a scoping review contribua para a análise crítica das tecnologias educacionais sobre saúde mental na área da saúde, dada a potencialidade de impacto no desenvolvimento das competências educacionais.

OBJECTIVE: To identify and map educational technologies related to mental health in healthcare. METHOD: A scoping review will follow the Joanna Briggs Institute guidelines to answer the question: "What educational technologies related to mental health have been used in healthcare?". Multidisciplinary electronic databases in the health sciences and dissertation or thesis repositories will be used. The review aims to identify and map available evidence regarding educational technologies, their impact, and challenges in the field. This information is essential to improve teaching quality in continuing education, health education, or academic training. The scoping review is anticipated to contribute to a critical analysis of educational technologies focused on mental health in the health sector, given their potential impact on the development of educational competencies.

La realidad vivida como enfermera interna residente a los ojos de Virginia Henderson / The reality lived as a resident nurse in the eyes of Virginia Henderson

La enfermería no es una carrera de cuatro años y ahí acaba todo, sino una carrera de fondo que no acaba nunca. Requiere estar en constante actualización en busca de nuevos conocimientos y avances científicos. Dentro de este aprendizaje continuo se enmarca la formación especializada en Ciencias de la Salud, es decir, la residencia de enfermería.Aquí se presentan las vivencias propias de ser “enfermera interno residente (EIR)” en España. Esta experiencia laboral y de vida, que engloba tanto atención primaria como hospitalaria, se presenta analizando las tres necesidades de Virginia Henderson más implicadas, unido a los diagnósticos NANDA para poder hacer entender al lector lo que realmente significa realizar la residencia en enfermería. (AU)

Nursing is not a four-year career and that’s the end of it, but a long-distance career that never ends. It requires constant updating in search of new knowledge and scientific advances. Within this continuous learning process is the specialized training in Health Sciences, that is to say, the nursing residency.Here we present the experiences of being an «internal nurse resident (EIR)» in Spain. This work and life experience, which encompasses both primary care and hospital care, is presented by analyzing the three needs of Virginia Henderson most involved, together with the NANDA diagnoses in order to make the reader understand what it really means to perform the nursing residency. (AU)

Validación de una escala de conciencia de género en el alumnado de ciencias de la salud / Validation of a gender awareness scale in health sciences students

Objetivo: Dada la importancia de promover la equidad de género en la atención sanitaria, esta investigación tuvo como objetivo adaptar y validar una propuesta abreviada de la Escala de Conciencia de Género de Nijmegen (N-GAMN), que evalúa actitudes y estereotipos de género de estudiantes de ciencias de la salud. Método: Se efectuó un estudio transversal (encuesta) en estudiantes de las universidades de Barcelona, Cantabria, Cartagena de Indias y Nacional Autónoma de Nicaragua. Participaron 956 estudiantes. Se realizó un análisis factorial confirmatorio para establecer la relación entre las variables observadas y las dimensiones latentes. Resultados: El análisis factorial evaluó la validez de la escala y confirmó la existencia de una estructura tridimensional compuesta por: (F1) estereotipos de género sobre pacientes, (F2) estereotipos de género sobre profesionales y (F3) sensibilidad de género en la atención sanitaria (ajuste: CFI = 0,917, TFI = 0,899, RMSEA = 0,08 y SRMEA = 0,06). La estadística descriptiva mostró niveles relativamente altos de conciencia de género entre las personas participantes. Se observaron menos estereotipos sobre profesionales que sobre pacientes. Las mujeres y el alumnado de las universidades españolas mostraron un mayor nivel de concienciación. No obstante, los valores de significación de la prueba U de Mann-Whitney permiten inferir la existencia de diferencias en función del ámbito geográfico, pero no en función del sexo. Conclusiones: Los resultados sugieren la potencial aplicación de la escala para evaluar las actitudes de estudiantes y profesionales hacia los estereotipos y sesgos de género asociados a la práctica clínica, así como para evaluar el impacto de acciones de sensibilización de género. (AU)

Objective: Given the need to promote gender equity in healthcare, this research aimed to adapt and validate a short version of the Nijmegen Gender Awareness Scale (N-GAMN), that assesses attitudes and gender stereotyping of health sciences students. Method: A cross-sectional study was carried out using a questionnaire among health sciences students from the universities of Barcelona, Cantabria, Cartagena de Indias and the National Autonomous University of Nicaragua. Nine hundred fifty-six students filled out the questionary. A confirmatory factor analysis was performed to establish the relationship between the observed variables and the latent dimensions. Results: The factorial analysis evaluated the validity of the scale and confirmed the existence of a three-dimensional structure composed of: (F1) gender stereotypes towards patients, (F2) gender stereotypes towards professionals and (F3) gender sensitivity in the healthcare (fit data: CFI = 0.917, TFI = 0.899, RMSEA = 0.08 and SRMEA = 0.06). Descriptive statistics showed relatively high levels of gender awareness among the participants. Fewer stereotypes were observed towards professionals than towards patients. Women and students from Spanish universities showed a higher level of awareness. However, the significance values of the Mann–Whitney U test allow us to infer the existence of differences based on geographical area, but not based on gender. Conclusions: The results suggest the potential application of the scale to assess the attitudes of students and professionals towards gender stereotypes and biases associated with clinical practice, as well as to assess the impact of gender awareness actions. (AU)

La escritura creativa en estudiantes universitarios del ámbito socio sanitario: Revisión sistemática / Escrita criativa em universitários da área socio saúde: revisão sistemática / Creative writing in university students from the socio-sanitary field: Systematic Review

El uso de la escritura creativa basada en la Medicina Narrativa (MN) como aprendizajeactivo para la enseñanza del rol profesional en Ciencias de la Salud, ha despertado interés en losúltimos años. Se realizó una revisión sistemática exploratoria para conocer la eficacia de su aplica-ción en estudiantes universitarios del ámbito de las ciencias sociales y de la salud. Los estudiosfueron recuperados de WoS, Scopus, Dialnet y REDIB. El análisis de 8 artículos seleccionados des-cribió esta metodología como herramienta útil para fomentar las voces narrativas de los estudiantes,impulsar la reflexión sobre encuentros clínicos, fomentar la atención clínica atenta y empática yfacilitar la gestión emocional. Esta metodología permite además el desarrollo de destrezas del len-guaje, creatividad y espontaneidad en la construcción de la identidad profesional y sobre el profe-sionalismo. A pesar de la escasez de estudios, parece prometedora su utilidad a nivel curricular,aunque se precisa analizar con profundidad el fenómeno de estudio.(AU)

The use of creative writing based on Narrative Medicine (NM) as active learning for theteaching of the professional role in Health Sciences, has aroused interest in recent years. Anexploratory systematic review was carried out to know the effectiveness of its application inuniversity students in the field of social sciences and health. The studies were retrieved from WoS,Scopus, Dialnet and REDIB. The analysis of 8 selected articles described this methodology as auseful tool to foster the narrative voices of students, encourage reflection on clinical encounters,encourage attentive and empathetic clinical care and facilitate emotional management. Thismethodology also allows the development of language skills, creativity, and spontaneity in theconstruction of professional identity and professionalism. Despite the scarcity of studies, itsusefulness at the curricular level seems promising, although it is necessary to analyze in depth thephenomenon of study.(AU)

A utilização da escrita criativa baseada na Medicina Narrativa (MN) como aprendizagemativa para o ensino do papel profissional em Ciências da Saúde tem despertado interesse nos últi-mos anos. Uma revisão sistemática exploratória foi realizada para determinar a eficácia de sua apli-cação em estudantes universitários no campo das ciências sociais e da saúde. Os estudos foram re-cuperados de WoS, Scopus, Dialnet e REDIB. A análise de 8 artigos selecionados descreveu essametodologia como uma ferramenta útil para estimular as vozes narrativas dos alunos, estimular areflexão sobre os encontros clínicos, promover um atendimento clínico atencioso e empático e faci-litar o gerenciamento emocional. Esta metodologia permite também o desenvolvimento de compe-tências linguísticas, criatividade e espontaneidade na construção da identidade profissional e doprofissionalismo. Apesar da escassez de estudos, sua utilidade em nível curricular parece promis-sora, embora o fenômeno do estudo precise ser analisado em profundidade.(AU)